Дорогие взрослые!

Знаете ли вы, что врожденной грамотности не существует? Уже давно доказано, что начитанному человеку помогает ЗРИТЕЛЬНАЯ ПАМЯТЬ. И лучшие методисты всех времен и народов говорят о том, что учить правописанию – значит развивать «память зрения». По их мнению, мы не напишем слово грамотно, если до написания его не встречали. И правила в таком случае бессильны!

К сожалению, наши школьники почти не имеют возможности развивать этот вид памяти.

Почему?

1. Раньше программы начальной школы следовали зрительному методу обучения. Дети привыкали писать так, как видели. Но в 80-е годы прошлого столетия такой подход был признан неправильным – и вот уже 40 лет в школах главенствует фонематический метод обучения. Детей учат писать так, как они слышат. Причем миф о том, что фонематический слух абсолютно необходим при обучении грамотному письму, никто уже даже не пытается опровергнуть. И бедные дети со средней группы детского сада учатся анализировать звуковой состав слова! Хотя есть убийственный аргумент. Глухонемые дети вообще слуха не имеют, а часто пишут грамотнее, чем дети обычные.
Так наши школьники стали заложниками системы образования. И, как всегда, никто не ответит за это преступное реформирование.

2. Все мы – и родители, и учителя – стремимся к тому, чтобы ребенок уже к 1 классу читал бегло. Затем школьные учителя в погоне за скоростью чтения продолжают ориентировать учеников на восприятие целого слова. А это означает, что школьник не успевает зафиксировать в памяти орфографический образ слова.

3. Больше 40% детей до 10 лет практически постоянно находятся онлайн, а грамотная письменная речь и социальные сети – понятия несовместимые.

4. Все проблемные слова в учебниках и пособиях «продырявлены»: в них пропущены буквы. И где же школьники увидят правильно написанные слова?
В общем, пока чудодейственный чип с программой «Устойчивая грамотность» не создан, без нашей помощи дети не обойдутся. Тем более что у нас есть действенные методики. Представляете, они открыты ещё 150 лет назад, но до сих пор работают! Даже в наше время – в эпоху гаджетов и технологий. К одной из таких методик – орфографическому чтению – я и предлагаю всем обратиться. Потому что сегодня это по-прежнему едва ли не единственное надёжное средство для формирования навыков грамотного письма.

ОРФОГРАФИЧЕСКОЕ ЧТЕНИЕ – это побуквенное проговаривание слова. Оно читается так, как написано. Ребенок видит слово, слышит его и произносит. Работает три вида памяти – зрительная, слуховая и речедвигательная. Вероятность запоминания правильного написания увеличивается втрое.

Методика замечательная, опробована давно, диссертации по ней написаны. Но в школах, к сожалению, внедрена не будет. Большинство учителей ничего о ней не знает. Да и в классе, где сидит тридцать человек, использовать этот метод чрезвычайно сложно. Так что спасательный круг только в наших – родительских-руках.

Разумеется, орфографическое чтение – это не волшебная пилюля. Победы приходят не сразу. Необходимо проявлять терпение. Очень важно работать с ребёнком не эпизодически, а постоянно. Простая арифметика. Осваивайте всего 5 слов в день – и через год в лексическом запасе вашего школьника будет 1825 (!!!) правильных слов.

Обратите внимание!

1. Читать нужно НЕ ПО СЛОГАМ – буквы проговариваются ВМЕСТЕ.
2. Лучшие результаты получает тот, кто после чтения ПИШЕТ слова под диктовку.
3. Не забывайте отмечать даже самые маленькие ПОБЕДЫ своих маленьких тружеников!

Очень хочется верить, что родительская любовь и желание помочь ребёнку помогут нам найти время и силы на эту несложную, но чрезвычайно важную работу.

С уважением, Татьяна Игоревна Нечипоренко